第18期：【生涯教育】美英日三国---如何开展生涯规划教育
2020-03-25 16:54:41   来源：   点击：次

      美国是世界上第一个开展职业生涯规划教育的国家，“职业辅导之父”富兰克·帕森斯首先使用了“就业指导”的概念。之后，西德尼·马兰博士提出生计教育的概念。早在20世纪70年代，生涯规划教育在美国大规模展开。美国政府通过立法保障职业生涯规划教育的实施，将生涯规划教育纳入中学课程体系。美国高中阶段生涯规划教育形式多样，有专业化的职业生涯规划辅导教师团队对学生进行生涯规划指导，并得到了社会各界的广泛参与和支持。

        在美国人看来，生涯规划教育并不意味着职业定向，可以在学习和接触的过程中逐步调整。虽然世界是变化的，某些职业被淘汰，但可根据科技发展趋势预测职业。虽然人生无法细节地规划，但可以模糊职业规划、无边界职业规划或大类职业规划。

      美国在中学实施生涯规划教育，其宗旨是为了帮助学生完成自我认识、教育与职业关系的探索、职业规划的三个阶段，让学生获得和提升以下十二项能力：对自我意识重要性的认识；与他人交往的技巧；对成长与改变的重要性的认识；对于因教育成果而获益的认识；对工作与学习的关系的认识；理解和使用职业信息的技能；对个人责任和良好工作习惯的重要性的认识；对工作与社会需求和社会功能之间的关系的认识；对如何做出职业决策的理解；对人生中不同角色之间相互关系的认识；对不同职业和男女角色之间的变换的认识；对职业规划过程中的认识。

        在美国，高中9～12 年级是生涯规划准备阶段。生涯规划教育的主要任务就是培养学生的职业兴趣、职业技能和技巧，要求学生选择特定的职业领域，进行比较集中的学习。美国中学普遍开设的生涯规划教育课程有：生涯规划发展指导课程、特殊生涯规划指导课程和生涯规划相关的学术课程。

        美国高中生涯规划发展指导课程是根据生涯规划发展阶段的理论，根据不同的年级，设置不同的生涯规划发展任务，设计一系列适应不同水平的活动和学习材料，以实现各年级的学习目的。特殊生涯规划指导课程是根据生涯发展过程中一些特殊行为和技能的培养制定相关课程，这种课程通常是短期的，为了满足部分学生的特殊需要开设。与生涯规划相关的学术课程是将生涯规划课程融入现有的学术课程中，而不是作为单独的课程教授，教师将生涯规划有关的活动融入到日常的学术科目中，并帮助学生认识学习课本与相关职业的联系，教育学生尊重各种与该科专业相关的职业。

           美国中学生涯规划教育课程实施途径主要有三种：第一，课堂教学。课堂教学是以授课的形式向中学生传授相关的职业知识。课堂教学的形式灵活多样，主要通过小组讨论、经验交流会以及网络课程等方式来习得相关知识和经验；第二，参加职业体验，开展职业实践活动。每到周末美国父母都带上孩子去体验他们的工作内容，让孩子切身感受职业生涯规划教育的意义。美国尝试开展一项职业生涯规划教育的活动即“真实游戏”，将有趣的、真实的成人职业活动开发为活动项目，让中学生参与其中，以帮助他们明确未来职业目标；第三，通过教育立法、资金投入和专业人员指导与交流来保障职业课程活动的开展。国家财政拨款的支持，校企和学校与社区间的合作，再加上专业教师的配备，使得中学真正成为学习职业生涯规划课程的主阵地。

英国：生涯教学和职业指导助推生涯规划教育落地

         英国中学生涯规划教育的内容主要包括两个方面：生涯教学和职业指导。生涯规划教育是为学生提供终身学习和职业生涯发展所需的知识和技能。具体包括三大方面：第一，自我认识与生涯认知。自我认识与生涯认知，旨在通过引导学生在不断体验自我潜能开发的过程中领悟生涯发展的积极意义，认识到正向自我概念的影响，树立积极向上的生活观。认识到教育成就对生涯机会的利益及学习与工作间的关系，从而让学生树立终身学习和不断奋斗的目标；第二，学习职业基础知识。有关职业、经济、技术等方面的知识与技能，如各种职业类型、各种职业的意义、各种职业所需的资格与能力、职业世界的变化与发展等。这些内容主要融入学校生涯规划教育课程中教授给学生；第三，实践性学习。是指组织学生实地参加与在校学习相关的生产劳动的一种教育实践活动。这是学生了解和认识职业生涯比较有效的途径，学生只有亲身获得了体验，才能真正理解职业、理解生涯。实践学习的方式主要是组织学生参加各种在校的实践性活动、参观企业、工厂的生产流程或是直接参与一些生产活动等。

        英国中学职业指导，是通过有效的生涯指导，帮助学生利用所学知识为未来的工作和学习做出明智的决策，树立崇高的理想。具体指向学生提供有关教育培训和工作机会的信息，分析目前职业世界的变化与发展，帮助学生运用它们所掌握的知识来为他们未来的教育、培训和工作做出实际的抉择，帮助他们建立自己的长远目标，并有效地实施个人的生涯行动计划。职业指导还通过学校与当地的生涯服务机构合作来为学生提供生涯指导和实践机会。

        英国中学的生涯规划教育，主要以通过在学校开设生涯教育课程来实现。这些课程都是根据英国《全国生涯教育框架》和国家课程体系制定的。学校的生涯规划教育内容丰富、形式多样。一般开设有各种生涯规划教育指导课程，如与生涯相关的学术课程、生涯探索指导课程、生涯发展指导课程和特殊生涯指导课程等。除此之外，学校还开展一些生涯规划教育实践活动和计划，如安排学生到工作岗位中亲身实践、开展模拟游戏、实施志愿工作活动计划及邀请在岗人员到学校讲课等。

 日本：“体验式”生涯规划教育润物细无声

        日本文部省非常重视学生职业体验活动的普及与推广。文部省认为，职业体验有利于学生理解在校所学相关知识，并把所学知识与今后职业联系起来。这种现场式的把实际的知识、技术、技能进行融合与综合运用，可激发学生学习的兴趣与调动起他们学习的内驱力。

        笔者在公派留学日本期间，有幸应邀参加了一场别样的“体验式”职业生涯规划教育推广会。这场职业推广会是由日本社团法人新泻县专修学校各种学校协会主办、新泻县、新泻市教委协办，名为“职业教育日纪念”展示与推广活动。

     走进展示与推广活动大厅，笔者发现一个个展台的布置都充满创意与特色。本次参展学校之多，所供体验的职业门类之齐全，完全超出了笔者的预期。据介绍，本次展示与推广活动共有25所专门学校参与，它们是：国际调理制菓专门学校、工科专门学校、计算机专门学校、公务员法律专门学校、传统文化与环境福祉专门学校、国际映像媒体专门学校等。这些专门职业学校共提供了50多个种类职业供学生选择进行体验。

        为吸引当地学校和学生前来参与，一是免费并可自由入退场；二是主办方安排有专门巴士接送前来体验的师生。三是进行有奖问卷调查，发放纪念品等，即通过给学生“甜头”的方式，了解学生的升学与择业意向及学生的背景。总之，活动安排周到，环境一流，服务一流。

       久闻日本历来重视学生职业生涯规划指导，这次让笔者眼见为实了。在日本，除设置专门的指导学生升学与择业的课程外，这种“立体式”、集升学指导与择业指导一体化的展示与推广活动也非常普及。本次活动各参展学校除提供信息详尽、印刷精美的招生宣传资料外，还为各自的展台上配备了相应的供演示与制作的物品、器械、食材等，让学生现场借助器械、物品，动手、动口体验各种职业所带来的不同感受。有的学生在体验护理、针灸、料理制作、鸡尾酒调理，还有的学生在体验声像制作，做木工活、漫画制作等。这种通过让学生亲手参加演示操作的体悟活动，增加了他们对各种职业的感性认识，体验了个中滋味。尤其当他们的“作品”一件件完成之后，一种成就感油然而生，个个兴奋不已。参与体验的日本学生自豪地告诉笔者，像这种职业体验场所是他们构筑未来职业梦想的地方，因为他们平时对各种职业比较陌生，没有机会到现场去亲身感受，真是少年不知职业的滋味。

        笔者发现了一个有趣的现象，有的展台人头攒动挤满了学生，有的相对学生较稀疏，这说明不同的对学生对不同的职业喜好的程度是有异的，学生选择不同的职业体验是根据其兴趣与志向等综合考虑的。

        观摩完这场“体验式”升学与职业指导推广会，笔者冒昧向主办方老师打听举办此类活动的初衷，他们向笔者做了如下详尽的讲解。他们说，日本非常注重学生的职业体验，举办类似的活动意在为学生报考高一级的学校或为将来择业做准备。日本人认为，职业体验活动对培养学生沟通交流能力至关重要；对于学生未来择业与进行职业生涯规划是一个重要契机与平台；对提升学生自主择业能力，促进其职业意识的养成均具有深远意义。